WENDY的SWR学习记录


标题: WENDY的SWR学习记录
文心妈2001
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瑜珈姐的回帖让我恍然大悟,又想起以前看到瑜珈姐的一个帖子里谈到过这个R的问题。今天找了找,居然找到了。现复制在下来,以备学习。

还有一个 vowel wanna- be  的是的R /r/, 所以它也很讨厌,元音也会被它所改变。如短音/o/ 被变成长音,如for, more,      E   I    U  的短音被r改变为/er/ 的音。

当以R结尾或R后跟着一个辅音,其短音被R控制而改变发音;但是,如果R后紧跟着一个元音,这个元音就把R抓过去让第一个元音不改变其发音.
ar: 被控:car,cartoon,carnation. 不改变: carry, barrel,paragraph,daring
er:被控: her ,clerk,father, 不改变:berry,herald,period
ear:被控: heard,learn, earnest. 不改变:wearing, bearing
ir: 被控: first,girl,bird .不改变: mirror,spirit,tiring
or:被控: or,for,fortune, 不改变: sorry, borrow
wor: always 被控: worm,worthy,work
ur:被控:nurse,church,burn, 不改变: fury,purest,security
yr: 被控:myrrh,myrtle,martyr 不改变:syrup,pyramid, lyric


[ 本帖最后由 文心妈2001 于 2012-11-21 16:07 编辑 ]







锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷: [SWR] [学习] [记录] [WENDY]



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文心妈2001
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这星期重点学习了K-3 的 20个新单词。
一开始还有点担心,R这个字母在单词中导致的发音变化孩子能理解吗?可事实上,一点问题也没有!我一讲,孩子马上就接受了,,而且还能举一反三地想到不久前刚听写过的单词more.看来,孩子的接受能力还是比大人强啊。

[ 本帖最后由 文心妈2001 于 2012-11-24 18:49 编辑 ]

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这周K-3的二十个单词听写完之后,做了拓展练习,又做了E‘S DROPPING PAGE 。
  随着听写单词越来越多,也越来越感到阅读的重要,因为只有在阅读中,听写会的单词才变得真正有意义起来,才会慢慢转化为“自己的单词”。
  今天在阅读中遇到了SPECIAL这个单词,这个词女儿很熟悉,只是不会拼写,今天,她突然指着书上的这个单词问:为什么这个词里的 E 发第一个音,而不是第二个音呢?我看了也说不出所以然,是啊,这个单词音节划分应该是SPE  CIAL,E在音节末尾,是应该发第二个音,也就是长元音,为什么仍然发短元音呢?难道是个例外吗?
  虽然我也回答不上来,但女儿能够发现这个问题,很是让我高兴。这说明她对SWR的规则已经理解并掌握了。

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文心妈2001
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查了一下书,SPECIAL 是第1309个单词,音节划分的确是SPE  CIAL,在 E  上,作者标出了一个数字1,提示它发第一个音,而且说     NOT RULE 4 ,但为什么E在这里发第一个音,没有说明。

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瑜珈
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回复 #79 文心妈2001 的帖子

见 SWR P220

5. Numbers: 第c 小项说明。

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瑜珈
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回复 #78 文心妈2001 的帖子

你现在是可以更多地加阅读了,到这个部分,phonics最核心的内容和方法已经掌握差不多了,可以自由运用了。

还有几个必讲的部分1-1-1 page, Y's exchanging page, plus ending page 做完,其实也可以暂时停了。孩子对这套方法基本已经内化,会自主运用起来的。2-1-1 rule 可以在孩子遇到的时候讲一下。

[ 本帖最后由 瑜珈 于 2012-12-2 14:27 编辑 ]

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文心妈2001
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QUOTE:
原帖由 瑜珈 于 2012-12-2 14:07 发表
见 SWR P220

5. Numbers: 第c 小项说明。

看到了。这说明这个E的确是个例外。
而且还解决了女儿在阅读中遇到的另一个词NATIONALITY的问题。

自我反省,看书还是不详细啊。同时也佩服瑜珈姐,对这套书真是了然于心啊。

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文心妈2001
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QUOTE:
原帖由 瑜珈 于 2012-12-2 14:20 发表
你现在是可以更多地加阅读了,到这个部分,phonics最核心的内容和方法已经掌握差不多了,可以自由运用了。

还有几个必讲的部分1-1-1 page, Y's exchanging page, plus ending page 做完,其实也可以暂时停了 ...

最近我也在考虑减少SWR的学习时间,把省下来的时间放在阅读上。
也是感到有几个重要的规则还没讲,所以还没想到要停止SWR的学习。
学到现在,感觉SWR的方法真是太实用太强大了,因为在和女儿一起阅读的过程中,它真的是发挥了巨大的作用啊。

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瑜珈
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在以后的学习中,你孩子脑中已形成的这种系统的音图+规则的phonics 作用会越来越明显,只要坚持听力输入不放松,阅读和拼写都会很轻松,进步会很大,你绝对不会后悔投入的这半年多时间。

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文心妈2001
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回复 #84 瑜珈 的帖子

通过六个多月以来SWR的学习,以前让人伤脑筋的拼写真正让我放下心来,孩子现在对拼写也感到非常轻松,不再像以前一样,当成一个麻烦的事情。(所以,真的是很庆幸当时自己的选择,同时也感谢瑜珈姐的热心介绍和推荐。)因而,现在我感到今后的学习重点应该是,在巩固SWR的学习成果的基础上,加强听力与阅读。
在听力方面,我们一直在坚持跟读动画片,原来是卡由,后来我感到对女儿来说有点简单了,就改成了小乌龟,现在又考虑改成她喜欢看的降世神通。其实她更喜欢成长的烦恼,但是我感觉这个电视剧语速快生词多,所以打算过一段时间再说。此外也听一些小故事,但不像跟读动画片那样每天进行。
阅读呢,现在是每天几本RAZ小书,或者是孩子喜欢的绘本。
感觉每天的时间真是不够用啊,因为,除了英语,女儿还在自学日语,还有中文的阅读啊画画啊等等其它的事情也需要时间啊。

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文心妈2001
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这星期SWR继续学习K-4的二十个单词,已经听写完,今天打算进行拓展练习。

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瑜珈
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回复 #85 文心妈2001 的帖子

《成长的烦恼》可以过段时间试试,有时候我们觉得语速快,怕孩子不能接收,其实孩子跟我们不一样。如果有五年级了,可是用《成长的烦恼》了,我女儿大概是在四下(或是五上?我记不太清了)开始《成长的烦恼》的,听了有好几年的时间,好象去年才彻底放掉吧。

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文心妈2001
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这周学习完K-5的二十个单词及相关的拓展练习。SECTION K 其他部分的单词也抽时间分几天复习了一遍,女儿的掌握情况还不错。
时间过得好快,转眼这学期又到了快结束的时候了,学习完SECTION K ,是继续往下进行呢,还是就开始复习巩固,我还没有想好。到时候看情况再定吧。

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文心妈2001
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在进行阅读的时候,发现单音节或两个音节的单词女儿基本上都能拼对,但音节一多就会出问题,比如,她能拼出来CHINESE,但是 JAP A NESE 就不能正确地划分音节并拼出来了,还有,今天书中有一个 AS SIST ANT,也不能正确地拼出来。遇到这种情况,我和她一起查了字典,然后再一起分析。
说实在的,JAPANESE这个词,一开始我也划分错了, 是不是应该加强一下音节的知识呢?

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文心妈2001
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另一个体会是,学习SWR,掌握了拼读之后,可以将平时的听力词汇转变成书面词汇,我们在阅读中,经常会遇到这样的情况:女儿拼出一个“不认识”的单词后,会恍然大悟地说,噢,原来是它呀,这个词我认识。如果听力词汇不足,即使拼出来也不知道是什么意思,阅读就会受影响。由此可见,听力的输入是非常重要的,学习SWR,不能忽视听力训练。

[ 本帖最后由 文心妈2001 于 2012-12-20 08:21 编辑 ]

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