予儿读经(06年3月,现6岁)


标题: 予儿读经(06年3月,现6岁)
紫竹林
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http://bbs.etjy.com/thread-135714-1-1.html
很好的一个贴子,对孩子的成长有很多有益的见解。







锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷: [读经]



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紫竹林
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刚才写了一堆居然碰到一个键全都没有了,气死我了 。算了,还是先简单汇报一下吧,第十四读完5遍,不管过程如何,反正是读下来了别的有时间再来写吧。

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赏识教育与惩罚教育

周六带儿子去游泳,已经是第三堂课了,还是只能在岸边踢踢水,还不能自己浮起来;周日爸爸带孩子去学书法(第一次爸爸主动说这个可以他带着去,妈妈当然是乐得成全了),妈妈没有跟,回来以后看这爷俩的脸色简直精彩极了,一个满脸气愤,一个一脸不服气。爸爸就把这几件事加起来对孩子一顿数落,什么胆子不够大啦,听课不认真啦,有小朋友睡觉他就跟着趴下啦,不谦虚(老师讲两次的东西儿子就不爱听,还在下面说,怎么老重复)啦,等等,还说如果不爱学习就把课停了,省得浪费父母的钱。我是左也不好讲,右也不好说,干脆一言不发吧。不过效果怎么说呢,下午跟我练字的时候费话少很多,晚上也是难得地练习了踢腿。是不是孩子也该在适当的时候敲打敲打呢?

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昨天回家比较早,享受了一会儿写字的乐趣。儿子笔多数时间能拿直了,姿势还是不很正确,写的能看出来是字了 ,我是不是太没有追求了?最后一遍读经的时候儿子有点不爱读了,我告诉他,不拿书不能读,结果跟我抢着读,我越是躲着不让他读,他越是快快地读,结果很顺利读完了。在坚持做完踢腿动作以后,儿子告诉我眼睛睁不开了,等我闭灯他已经睡着了,哈哈!


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在论坛里浏览了半天,发现厉害的妈妈和宝宝可真多呀!我们虽然接触晚,好在坚持下来了,估计到7月底可以把最初的十遍读完,然后就可以开始连续了。等读到100遍的时候,计划开始多放英文碟,为接下来的英语诵读做准备。要经常向前辈们学习了,也希望各位有好的意见和建议多提出哟!

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这几天予儿读经还在继续,妈妈最近在到处学习,看到布丁妈妈的贴子和博客,深感差距太大,惭愧呀!
予儿最近的读经都是白天自己跟录音读的,毛笔字、9道数学题加上每天的拼音或汉字(以前是每天看几页拼音,现在改一天写3个汉字)也都在进行,只是时间掌握不好,总是学几分钟休息半个小时。今天跟他定好,上午要把这些事情做完,下午自己随便安排,毕竟要开学了,得开始调整以便将来适应学校生活呀!
太羡慕布丁妈妈了,可以有那么多的时间和小布丁在一起,还是按着我们自己的节奏来进行吧。
看见大家都推荐机灵狗,准备也入手一套,打个基础。

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豆丁博客里的,直接拿来

(摘自搜狐社区)右脑开发之于天才训练(所有母亲必看) 为响应雁字斑斑的号召,一直以懒横行于江湖的糖豆,终于写下超过一百字的东西,鼓励自己一下。

天才多是双脑协调并用的人。了解了左右脑动作的方式,每个孩子都可以成为天才。

不要以为文明进步了许多,我们可以自豪地站在古人的坟前嘲笑当年的甲骨文。文明有时候也会走入误区。这个误区也许会被理性所掩盖。

右脑开发就是如此。

文字产生的最初,是以图形的形式,目的无非就是交流,表达意思。看古文字,就好比看画,一目了然。

你看一幅画,也许只用0.1秒钟,就可以获得画中的色彩、比例、排列顺序、主题内容、相互关系,而这些信息如果写成今天的文字,也许是三页四页纸,未必能写全。

有朋友不懂我说的意思?

右脑一大主功能是处理图像,并且右脑处理信息的方式,是并列式,也就是同一时间,可以处理不同信息,这对于我们一直用左脑的人是很难理解的。右脑短时间能提取大量信息,而左脑只能序列式地处理信息,文字属于左脑来处理的。太深了?不说了!打住。

说穿了,如果我们不去读文字,再说穿了,我们不把文字简化,还保留它的图像功能,也就是说,我们处理信息的速度将是现在的万倍速度以上,所以,文字的简化,使右脑退出了文明,人们只剩下左脑了,现代的教育只是左脑的教育。

文字如果不音读,不简化成现在高度抽象的符号,大脑的处理,就不单是左脑的处理。

一般有效的右脑训练,一般人都可以做到过目不忘,阅读速度是现在的十倍左右吧。

这是一个不可调解的矛盾,人类的进步,要通过语音交流,要落到纸面上进行书面交流,不过,糖豆在想,如果在先期,我们发现右脑的功能在先,我们的文明,也许在另一条长河上。

又专业了不是?我曾经非常辉煌地一堂课上讲晕过好几百号人,后来发誓不再讲理论的东西,说点实在的吧!

大部分人都是兜里装着一百万元存折的穷人,他们都没有密码。因为右脑的很多能力,都在左脑之上,就记忆力一项,右脑的记忆力是左脑的一百万倍,而多数人都是左脑记忆。


注意我的用词:技巧性!

其实我自己把开发右脑分两种,一种是技巧练习,象图像记忆、多米尼克记忆力训练体系以及其它世界记忆大师的一些训练,都属于这种,是把右脑功用与记忆技术结合在一起,短时间(一周之内)见效的一种方式。

而这种方式多会被一些记忆训练机构所误用,最终还是跳不过左脑的思维方式,最后右脑一点没有得到开发,技巧真就只是技巧而已,过目不忘只不过是吹出来的。

另一种,就是右脑基础的训练,实实在在的做训练,训练内视觉能力,训练右脑的直觉能力、ESP能力、图像及共振能力。这是真正意义上的右脑训练,没有功利的目的,真正从源头上解决问题。而遗憾的是,这种训练就象是给身体供给营养(如补钙),是个长期的过程,并不是今天吃了点好的,立即就强壮了。多数家长一参加右脑班,恨得得立即看到孩子成为天才,这也许是右脑班至今没有得到推广的原因吧。

我自己开右脑学校,我经常咬牙切齿地说,如果家长不来培训,我绝不收孩子,极其郁闷的是,孩子一般到我这儿就成了天才,回去就成了庸才,而孩子跟父母在一起的时间要远高于右脑开发老师的时间。说句郁闷的发泄的话,他NND,自己什么也不懂,还想教育出天才,好事都让他们占了!!

实际上,一般老老实实做三个月的训练,一般孩子的右脑能力都会得到相应开发,而要成就一名天才,除了右脑开发,如何使左右脑协调进行,也是个重要课题,我不相信,只开发右脑就可以造就天才。

右脑开发主要有哪些方式?

首先,训练右脑,就要了解右脑的主要特点:右脑有五大特点:(抄一段)
1、ESP能力:超感觉能力,不需要靠一般的感觉器官。而是靠细胞、波动来感觉,所以能感应到宇宙的信息。
2、图像化机能:一眼看过、听过的事物可借由意象显现。
3、超高速自动演算机能:是一种高速大量的计算能力,小孩子能算出多位数乘法,就因为右脑天生有这样的能力。
4、 共鸣机能:不需要通过严谨的五线谱练习,频度只要打开右脑听一遍,脑海里尽量想画面,就可以流利的演奏音乐。
5、大量记忆机能:运用在语言学习方面小孩子常听外语录音带,能讲四五种语言。

  针对功能,就很容易找到训练方法,简单说几种吧。
一、图像训练。幼儿时间需要大量图片,要色彩明快,我主张原版,纸张好点的,你会发现孩子看动漫,没有字没有声音,他会快速地获取信息,经常看得笑呵呵的,而你在旁边傻愣,知道为什么吗?因为人如果不进行必要的右脑开发,就会越来越傻。呵呵

    三岁以上的孩子,你可以买一些材质比较好的图卡,剪成一般大小,做成图像训练卡,开始做十张,后来二十,。。。。。。让孩子从第一张开始,开始编故事。之后,再从第一张开始让孩子记忆上来。

二、冥想训练
放音乐,一般一些舒缓的音乐,有专门的阿尔法波音乐(别留言跟我要,网上有的是),放下音乐,给孩子做引导,用轻柔的语调,带孩子去一个场景浏览(比海滩、公园),让孩子去想象,很多孩子在做一两次训练之后,就能看到很真实的场景,比如能看到色彩,听到画面中的声音。

三、速听训练
很简单啦,把一般的MP3故事,加快一倍播放,让孩子去听。有转换工具(网上都有,别管我要)

四、速写训练

随便做一些小卡片,写上一些字或者符号都成,让孩子看十秒,尽量在原位置上写出相应的字或符号,小点的孩子不识字怎么办?当然用图片什么或者拼音啦!别什么都问,啥都等着专家讲,专家累死了,你孩子还是庸才。


五、视觉训练(很重要!)
提醒一句,别懒得动手,自己没事做几套卡片,没事就做,培养个天才不是容易的事,你指望买一套训练卡就万事大吉,再好的营养品也只是一时的。
(抄一段,看写得还不错)

一点凝视训练
这个训练能够培养集中力,扩大视野。准备“一点凝视训练卡片”。这个训练要凝视一张中央印有3.5厘米直径的黑色圆形的打白色卡片。长时间凝视,在黑色圆形的位置出现比原来大得多的圆形。坚持每天练习,直到能看到这样的大的圆形为止.


3d 图片训练

人的视觉实际上分为在脑视觉和右脑视觉。左脑视觉属于三维视觉,即能看见肉眼所能见到的事物,而右脑视觉则能够看到左脑视觉所无法看到的内容。经过视觉训 练之后,你的眼睛便能看到普通的肉眼所无法见到的光和颜色,实现了这一步骤,你便可以进行波动速读了。开拓右脑的视觉最重要的是要在阅读进程中使用"软焦 点"的视觉方法.所谓软焦点,是指在阅读过程中不将视觉焦点集中于一点,而是尽量使焦点变得模糊、分散,通过这种训练,将你的肉眼所看到的映像转化为思维 形象,从而在你的脑海中得以清晰显现。这种眼部肌肉运动方法的训练,也被称为心里视觉输入法。当然,这种方法并非十分容易地就能够被人们掌握,而要在一次 又一次的训练的基础上才能实现,只有通过不断的努力才能使你具有从容的获得右脑视觉形象的能力。不仅如此,在经过一系列的进阶训练之后,才能做到即使不闭 上眼睛也可以看到这些形象

残像训练

视觉训练的另一个非常重要的训练方法就是残像训练。残像训练用的黄卡、三色卡、图形卡和曼陀罗卡  

黄卡训练

将黄卡放在距离眼睛30-40厘米的地方,凝神30秒,然后闭上眼睛,眼前出现残像。再凝神30秒后迅速拿开卡片,将视线移到一张白色纸上,这时会在折色 纸片上看到残像。凝神残像。开始时残像大约维持20-30秒就消失了。随着训练的次数的增多,残像保持的时间可以延长至七八十秒钟,有的人甚至可能维持大 约3分钟。将残像维持在眼前的时间尽可能延长。凝神黄卡时,请尽量不要眨眼。看到的残像会发生如下变化。起初,残像是蓝色纸上出现黄色圆形的补色。不断进 行残像训练,残像留存的时间就会越来越长,看到的将不再是补色,而是原色。有些人从一开始就能够看到原色。这不是因为这些人有什么奇特,而是因为他们的想 像力非常好,所以大家可以放心。如果看到的残像是原来的颜色,此时的描绘想象图像的力量就已经被激活了。即使不看黄卡,也能够按照自己的意志自由地看到想 看的彩色圆形,所以要坚持训练,不要半途而废。在下一阶段中,将能够自由改变最初出现的残像的颜色和形状。蓝色变黄色,形状也可以从圆形变成形、星形等, 随心所欲。请大家自己练习。再下一阶段,将能够自发地看到想象图像。闭上眼睛发动意识,就能够看到各种各样的图像。在这一阶段中,想让自己也出现在想像图 像中就能够让自己出现。如果能够到达这个水平就大功告成了。想象考试得了100分的自己,想象在足球比赛中射球入门的自己,这一切就都能变成现实。

残像训练的4个阶段如下所示:
第一阶段----看到补色(颜色反转)
第二阶段----颜色不发生反转(看到原色)
第三阶段----可以改变残像的颜色和形状。
第四-阶段----能够将残像变成灵活的个人记忆图像
习惯了残像训练后,凝视卡片的时间可以缩短,相反残像留存的时间会变长。训练到了游刃有余的地步时,即使没有卡片,只要闭上眼睛,就能看到残像,放松、集中、投入目标想象图像之中。出现残像、开始想象只需要5秒钟时间。

三色卡片训练
黄卡训练之后请看红、黄、蓝三色卡片,我们将用这个卡片来做"颜色残像训练".先做红色卡片训练.盯住红色卡片看一会儿,然后闭上眼睛.眼前的残像消失之 后,再睁开眼睛继续凝视卡片.时间以20-30秒为宜.凝视卡片时,精神会自然而然地集中,这时脑波就变成了a波状态,而这种大脑状态正是可以自然进入想 象的状态.刚开始训练时,也许眼睛一闭上残像就立刻消失了,此时千万不要放弃.重复若干次之后,残像就会20秒、30秒地逐渐延长在眼前留存的时间。接下 来,不用盯着红色卡片看,只需闭上眼睛,想像红色,练习到眼前出现红色卡片为止。红色卡片练习完毕后是黄色卡片,然后是蓝色卡片。请在一个星期内尽可能地 抽时间来反复做这个练习

图形卡片训练
颜色能够变成想象之后,接下来该进行"图像残像训练"了.首先凝视卡片20-30秒,然后闭上眼睛看残像.看卡片时请尽可能把卡片放在光线明亮的地方,这 样就能够很清楚地看到残像.有时间的话可以每天反复练习.等到能够轻易地看到圆形、三角形和菱形等残像时,就开始利用杯子和表等周围的具体物体来做残像训 练。颜色残像训练1星期、图形训练1星期、具体物体残像训练1星期,这样1个月以后,你就可以自由地发挥想象了。

让想象能够自由发挥的窍门是;
1.把不能的想法变成一定行
2.练习之前先冥想,保持心情平静
3.慢慢睦深呼吸
4.然后想象自己眼前30-40厘米的地方有一个屏幕,默念"出现,出现"(即让想象的内容出现在那个屏幕上).

曼陀罗卡片训练
最后我们用曼陀罗卡片来进行残像训练.所谓的曼陀罗训练就是紧盯着曼陀罗卡片,记住每个曼陀罗的形状和颜色,然后在记忆里再现的一种训练方法.如果紧盯着 曼陀罗卡片看10秒钟,然后闭上眼睛,就能够在想象里面栩栩如生地再现曼陀罗的颜色和形状,这就证明你的右脑想象能力已经被开开启了.如果继续做这种练习 的话,很自然地就能开发出你的右脑想象能力.
下面是曼陀罗卡片练习的具体操作方法:
(1)请连续盯着曼陀罗卡片.
(2)看5秒后闭眼5秒,同时暗示自己在闭眼睛时让图像尽可能长时间地停留在眼前.睁开眼后,看卡片背面的黑白曼陀罗图像,并将它颜色回忆出来.
(3)训练的关键是要持续不断,至少也要用3个月,这种方法能激活右脑

抄完!

说两句,黄卡/三色卡/残像卡本质上是一类的训练,都是内视觉能力的训练。黄卡训练顶重要,不过孩子不大配合,所以如何引导孩子去做就是个大技术,发挥自己的口才想象力,反正这要比哪个家长能忽悠了,象我,都是忽悠他们能看到神奇的小精灵之类,但象我儿子这种人,太不容易忽悠了,因为他太了解我,唉,做娘的,不容易。


一般小点的孩子,有的三到五次就能看着黄卡原色,一般情况下,大的小的都得三个月,我自己是三个月看出原色。

象曼陀罗卡,主要训练记忆能力的。


总之吧,右脑开发跟左脑开发一样,需要潜移默化,别指望一日能成,别指望别人能直接把你的孩子培养成天才。

自己做右脑开发,这好象在砸自己的饭碗,其实也无所谓啦,如果大家都会自己给孩子做右脑开发,或者全脑开发,我混啥还不是混?象我这种大忽悠!

噢,忘了,我儿子是小天才,因为我不指望别人,自己动手开发,一般情况下,训练两年之后,孩子会形成一种思维习惯,你就不必要再操心了。

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只要耕耘,不问收获

还是有些贪心了,孩子的表现已经很好了,还是不满足。尤其是一上书法课,看到别的小朋友写的那么漂亮,儿子还要东张西望, 就不由得火气上升;回家看到孩子跟录音读的时候经常跑神,就会更生气。
仔细想想,几岁的孩子呀,总讨厌学校的老师对小孩子太严厉,自己是不是也犯同样的问题了呢?
今天开始,要努力克制自己,只表扬不批评,多看长处,少看短处!


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忘了汇报一下,读经还是在继续,7月末应该可以读完第一个10遍。

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转自小荷才露尖尖角

70 Basic Phonograms:

a b c d e/f g h i j/ k l m n o/ p qu r s t/ u v w x y/ z ai ar au aw/ ay ch ci ck dge

ea ear ed ee ei/ eigh er ew ey gn/ ie igh ir kn ng/ oa oe oi oo or/ ou ough ow oy ph/ sh si tch th ti/ ui ur wh wor wr

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28 spelling rules

28 spelling rules

letter q is always followed by u and together they say /kw/. The u is not considered a vowel here.

The letter c before e, i, or y says /s/ (cent, city, cycle), but followed by any other letter says /k/ (cat, cot, cut).

The letter g before e, i, or y may say /j/ (page, giant, gym), but followed by any other letters says /g/ (gate, go, gust). The letters e and i following g do not always make the g say /j/ (get, girl, give).

Vowels a, e, o, and u usually say their names/long sounds (a, e, o, u) at the end of a syllable (na vy, me, o pen, mu sic). (These are referred to as open syllables.) This rule helps students know how to divide unfamiliar vowel-consonant-vowel words and then pronounce the word correctly. (re port…rather than rep ort)

The letters i and y usually say /i/ (big, gym), but may say i (silent, my, type).

The letter y, not i, is used at the end of an English word (my).

There are five kinds of Silent final e's. (In short words such as me, she, and he, the e says e, but in longer words where a single e appears at the end, the e is silent.)

Silent Final e's should be thought of as "having a job."

Silent e #1: bake gene time/type code cute

(The job of the #1 Silent e is to make the vowel preceding it say its name.)

Silent e #2: love give blue true

(The job of the #2 Silent final e is to prevent us from ending an English word with a v or a u.)

Silent e #3: chance bodice charge allege

(The job of the #3 Silent final e is to soften a c or g.)

Silent e #4: lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle

(The job of the #4 Silent final e is to prevent us from having a syllable with no vowel.)

Silent e # 5: are nurse raise bye ewe owe cause

Mrs. Spalding referred to the #5 Silent final e as the "No job e."

Mrs. Sanseri refers to the #5 Silent final e as the "Odd job E" and explains: "Any reason for a silent E not covered by the first four is lumped into this final category.

1. The E keeps a word that is not plural from ending in an 's'

Examples: dense (not dens), purse (not purs), false (not fals)

2. The E adds length to a short main-idea word. Ex.: awe, ewe, rye

3. The E gives a distinction in meaning between homonyms. Ex.: or/ore for/fore

4. The E is left over from Middle English or a foreign language where the final E was once pronounced. (treatise giraffe)"

There are five spellings for the sound /er/. Keep this sentence in mind:

Her nurse first works early.

In that, the spellings are in the descending order of usage in English.

The phonogram or may say /er/ when it follows w (work, worm, worthy). Also keep in mind that ar and or say /er/ at the end of some words (dollar, doctor).

The 1-1-1 Rule: Words of one syllable (hop), having one vowel followed by one consonant, need another final consonant (hop + ped) before adding endings that begin with a vowel. This rule does not apply to words with x since x has two sounds /ks/.

The 2-1-1 Rule:

Words of two syllables (be gin) in which the second syllable (gin) is accented and has one vowel followed by one consonant, need another final consonant (be gin + ning) before adding an ending that begins with a vowel. If the last syllable is not accented (en ter, prof it, bud get) do not double the final consonant before adding the ending.

The Drop-e Rule:

Words ending with a Silent final e (come, hope) are written without the e when adding an ending that begins with a vowel.

After c we use ei (receive). If we say a, we use ei (vein).

In the list of exceptions, we use ei.

Exceptions: Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein heifer

In all other words, the phonogram ie is used.

(In school we were taught, "I before E, except after C, unless it says A as in neighbor and weigh.")

The phonogram sh is used at the beginning or end of a base word (she, dish), at the end of a syllable (fin ish), but never at the beginning of a syllable after the first one except for the ending ship (wor ship, friend ship).

The phonograms ti, si, and ci are the spellings most frequently used to say /sh/ at the beginning of a second or subsequent syllable in a base word (na tion, ses sion, fa cial).

Most often, consider the root or root word to help you choose the correct /sh/ spelling to use.

Examples: infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial

music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cial

soci (companion) to so cial / ancien (old) to an cient

cruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial
The phonogram si is used to say /sh/ when the syllable before it ends in an s (ses sion) or when the base word has an s where the base word changes (tense, ten sion).
discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion

The phonogram si may also say /zh/ as in vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.

We often double l, f, and s following a single vowel at the end of a one-syllable word (will, off, miss). Sometimes rule 17 applies to two-syllable words like recess.

We often use ay to say a at the end of a base word, never a alone. (bay, day, decay)

Vowels i and o may say long i and long o if followed by two consonants (find, old).

The letter s never follows x. The phonogram x includes an s sound-/ks/.

Dismiss L Rule:

All, written alone, has two l's, but when used as a prefix, only one l is written (al so, al most).

Dismiss L Rule (part 2):

Till and full, written alone, have two l's, but when used as a suffix, only one l is written (un til, beau ti ful).
The phonogram dge may be used only after a single vowel that says its short sound (badge, edge, bridge, lodge, budge).

Change Y to I Rule:

When adding an ending to a word that ends with a consonant and y, use i instead of y unless the ending is ing or might split a phonogram.

city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est

multiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied

The phonogram ck may be used only after a single vowel that says its short sound (back, neck, lick, rock, duck).

Words beginning with the sound z are always spelled with z, never with s.

The phonogram ed has three sounds. If a base word ends in the sound /d/ or /t/, adding ed makes another syllable that says /ed/ (sid ed, part ed).

If the base word ends in a voiced consonant sound, the ending ed says /d/ (lived). If the base word ends in an unvoiced consonant sound, the ending ed says /t/ (jumped).

28.  Words are usually divided between double consonants. For speaking and reading, only the consonant in the accented syllable is pronounced; the consonant in the unaccented syllable is silent (lit tle to lit le).

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紫竹林
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会不会累

昨天晚上儿子睡觉前问我,为什么要上一下午围棋?天知道,这可是他自己要求去的呀,大概是没想到会这么累吧,以前假期班上一天都很高兴的样子,会不会是因为要比赛了,老师做为集训课加大难度了?
作为大人看来不算多的功课,小孩子是不是觉得紧张了?还想把英语学习再加进来呢,真不知原来的课程如何取舍了......

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回复: 予儿读经(06年3月,现6岁)

最近浏览了论坛里不少学英语的贴子,再结合予儿的具体情况,打算如下:
1、先把机灵狗作为启蒙让孩子听读,并试着学习拼写。
2、在对单词有一定概念的基础上,把仲夏作为精读的教材。
3、在漫长的过程中,最主要的坚持、耐心、温柔。
这么计划是在中文读经的基础上的,儿子读经没有太大反感是因为原来的认字量就较大,一些经典在小时也曾经听过,如果脱离这个基础效果肯定没现在好,所以英语也是打算如此进行。机灵狗1已经到手了,当当的效率就是高,第二天就送到了,回家先熏耳朵,等论语开始通读以后加上英语的学习。
加油吧,宝贝!

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没有发火

昨天终于忍住了,没有发脾气,没有大声,或者说没有太大声
孩子还是要哄着的,回家买了一点水果吃完,又写了一篇书法,还是太小没有掌握窍门;因为我不懂围棋,他当老师每天教我一点,
那是相当认真了,想不学都不行;洗完澡要跟他一起读书,居然告诉我他已经读完了,因为我告诉他妈妈要赶上他的进度,大概是怕我
撵上了吧,嘻嘻,一点小计策还是很有用的。
妈妈拿着书坐在床边,告诉他,我还是要读一遍十六和十七的,要不就被落下太多啦,他撅个嘴躺在一边听我读,刚开始还挑我毛病后来就很快睡着了。哈哈,这个方法好,以后要经常用,妈妈可以多读一点经,宝宝多听一遍还能促进他,就这么决定啦!

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