5岁洋洋樱花儿童日语的培训路

标题: 5岁洋洋樱花儿童日语的培训路
洋洋_SZ_2007
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第9节课,今天上课前洋洋也想带一些美国的超人英雄问老师,觉得用美国的超人角色问日语老师有点不太好,后来在我的劝说下放弃了。这节课,老师带了三只小猪的绘本和对应的CD,在使用CD机时,老师让洋洋怎么插电源,怎么把CD放到CD机里,并点哪个键播放等,这种通过老师口头指导来让洋洋自己动手操作感觉效果很好,三只小猪的本身的音频比较长,也就是说单页有很多句子,图片不能完全形象的表现出来,而且音频的速度属于正常速度,应该超过目前的反应能力,估计不一定能听懂(如果这样的音频洋洋可以听懂,他应该能进阶到一个新的阶段了,这也是我们努力的目标,但在口语表达方面,主要体现出来的还是单词。),不过这个故事用别的语言已经看过,老师在CD音频听完后再从头到尾简单地讲了一遍,效果应该还可以。三只小猪的绘本故事讲完后,是一个类猜谜语的活动,老师指着纯文字讲了一个动物的特征,然后让洋洋回答讲的是什么动物,这个难度还是比较高的,讲了6个,洋洋正确回答了两个,其它答案的名称有的洋洋直接看图都不一定能说出,所以还是比较满意的。最后是50音的单词接龙游戏,从游戏中去掌握单词,感觉这种教学方法也比较好,比单纯地去讲单词有趣多了。





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oieojhe
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单词接龙, 确实是一种很不错的记忆方法


















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zhongsu
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看起来孩子的学习很有效率呀   请问下樱花日语是怎么收费滴?

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洋洋_SZ_2007
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樱花日语如果是一对一的话,应该是比较贵的,可以考虑小班制,那就要看本地有没有办班了,具体可以跟日语机构沟通。

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洋洋_SZ_2007
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第10节课,跟上节课一样,老师这节课主要也是讲带CD的绘本、类猜谜语活动和联线互动(数字连线游戏和走迷宫),CD绘本方面听的是一个日本童话故事,听完一页CD后做简单的解释,然后继续进行下一页,效果还行,就是觉得每页的CD音频感觉还是有点长;在玩猜谜语游戏时,由于难度有点高,洋洋经常利用各种办法想偷看答案,呵呵;在玩走迷宫游戏后,洋洋自己在白纸上迅速的画了一只大甲虫,然后在甲虫的身上画了类似迷宫的图案,标出一个入口一个出口,反过来让老师来走迷宫,当然了,他画的迷宫是进得去出不来的,太有意思了。
    还有,在整个过程中,老师还会经常涉及到认字,经常认不出来,这一点是洋洋的弱点,平时在家很反感认字和写字,看来得慢慢加强了,不然在课堂上会浪费很多时间。

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观察了一下,国内参与儿童日语学习的激情不是很高,洋洋学习日语也是摸着石头过河,走一步看一步,根据状态和感觉进行调整,目前的环境主要也是通过培训机构,日语与英语相比会存在很多的瓶颈,希望大家多交流,提供宝贵的建议,一个小小的建议有可能是人生的一大进步。
    在这里感谢先前网友的大力参与与支持,同时也希望后来者多多参与,打打气,一个小小的鼓掌将会加大初学者的信心,一个长期持久地信心将会打败任何阻力与瓶颈。

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洋洋_SZ_2007
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第11节课,这节课是一位年轻的美女老师教的,主要讲了数字连线游戏、50音接龙游戏、奥特曼贴纸游戏和一本巧虎的绘本,本来老师还带来了其它很多的教学内容,由于老师的互动能力比较强,气氛比较活跃,在游戏中插入了很多相关的对话,时间来不及,只能留到下节课了。在玩数字连线游戏时,按照顺序连完后会形成一张画,如火箭,洋洋觉得很有意思,做完后,自己就在背后写数字,并连线成自己喜欢图画,由于消耗的时间比较长,中途叫停了;还有通过玩奥特曼贴纸,自己回到家,拿起笔自己画了贴图的框架,要裁剪下来的各个主要身体部位,以及完成后的效果小图,然后叫我把这些小图一个一个地剪下来,自己沾上双面胶,往框架图上贴,展示自己的作品,并想下次老师上课时带过去给老师看。在我看来,觉得挺有创意的,这种能互动起来的游戏,对他以后学日语应该比较有激情,在娱乐中学习,虽然只是在做简单沟通,没有指定要学哪个单词或句子,希望这样的效果以后能时常体现出来。今天的绘本,由于书的设计效果比较好,带有很多机关,很富想象力,讲课过程效果也很好。整节课互动性很强,只能用一个字表达:好。

[ 本帖最后由 洋洋_SZ_2007 于 2013-1-9 00:19 编辑 ]

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洋洋_SZ_2007
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上传一个日语五十音图书写练习表模板,希望对初学者练习50音有帮助。



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洋洋_SZ_2007
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第12节课,洋洋把自己画奥特曼贴纸带到培训中心,虽然只看做完的结果,效果肯定不是很好,(还有一个是制作立体车,洋洋自己费了很长时间才搞定的,由于纸太薄,不好带,取消了)但这是小孩在互动中感兴趣的表现,可惜这节课来教的是一个与上节课不同的美女外教,当洋洋展示给老师看时,老师当然不清楚洋洋的制作过程和展示的目的,只能是表面的赞扬而已,而没有去更深互动,后来想了一下,以后还是在上课前后上课后让洋洋直接找他想互动的那位老师,因为培训中心在上课前不会把讲课的老师告诉我们,所以互动是会存在一定的问题的,更何况我们不是按固定的教程来上的。
    这节课主要讲了3本绘本,与上节课老师的风格不同,这位老师指着绘本上的字一个一个的让洋洋跟读,在跟读过程中做简单的互动,在这过程中,老师有一度想用卡片教学,但一开始洋洋就阻止了,总体效果还行,就是没有让洋洋在课后产生激情去做表现,主要原因是绘本本身的效果没让洋洋产生激情。
    现在存在一个问题,就是绘本的选择,洋洋并不是所有能听得懂的绘本都喜欢,虽然在培训机构的环境下,可以进行下去,但不能产生激情,如果有激情,有对故事的渴望,效果肯定不一样。这也是大孩子学习第二语言起步压力比较大的原因,不喜欢太简单的东西,不能产生激情,也就没有动力;同时也是第二语言不能长期坚持下去的原因,不能长期找到娱乐的环境。

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第13节课,这节课主要讲的也是2本绘本,讲课的内容总体效果很好,本来是3本绘本,但其中一本洋洋自己看了内容,然后就说不喜欢,剩下的时间,洋洋自己就选了另外一个图形连线的游戏。下课后,问了洋洋为什么不喜欢那本绘本,他的回答是:那本绘本的内容太多了,一节课讲不完的。昏倒,小孩的想法太多了,真的是太难防了,我想也是,每页是有很多联系的画面,但每个画面句子都是很短的,估计主要原因还是画面的内容不吸引人。

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zhongsu
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我觉得读绘本是个很好的方法,我自己本来也想这样来学习,但是我买到都是太难的绘本,文字太多,找的外教都说不合适。所以日语的学习一直没有起色。从绘本学习英语倒是挺成功的。

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洋洋_SZ_2007
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绘本这个问题我在上面也有提过:1、对小孩是要有一定的语感能力,6岁以下的小孩对文字基本是不感兴趣的,只能依靠语感,也就是说,老师读的绘本的一句话,小孩基本要有60%是能听懂,20%通过绘本的图片来理解。2、绘本的选择太重要了,就要让小孩有兴趣,又要能听懂,确实很难找,而且还要到考虑到绘本与绘本的衔接,那就更难了。日本的绘本也没有考虑到设计的绘本让国外的小朋友来学习。所以对国内的小朋友来说难度都是比较高的!
    但是只要解决了起步问题,也就是达到能听懂难度比较高的绘本,前途就一片光明,我们也是在为这个目标而奋斗。

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第14节课,这节课主要讲了1本巧虎绘本、连线游戏、类猜谜语等,在讲绘本时,老师讲得特别慢,先每个字每个字的引导发音,然后再整句读一遍,虽然洋洋跟读了,但对认字还是有点不积极,倒是喜欢看绘本里面的图片,并互动。整节课的整体效果还可以,就是速度有点慢.

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洋洋_SZ_2007
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第15节课,这节课来了两个老师,其中一个新的年轻男教师,做主讲,估计是刚来的培训机构的,另外一个旁听,对于新的老师我现在是不介意的,只要能教得好,呵呵,不过从整节课效果来看,虽然能把整节课的内容讲完,但还是显得经验不足,特别是对于我们这么小的小孩,没有一定的经验是很难引导的,绘本在讲的过程中缺少更多的互动,还有在说话的过程中,对于重要词汇的缺少语速放慢声音放大的效果。还有一点是在互动游戏的过程中,缺少那种自言自语的表达能力,具体要怎么表达我也不清楚,呵呵。看来我的要求还是挺高的,没办法,花了钱,就要尽量去达到我想要的效果。
    最近发现洋洋在讲课的过程中看到老师带来多本绘本时,总想去选自己最喜欢的那本效果,从而会出现有些不太喜欢的绘本刚讲几页时就不想听下去了,导致中断,这个很影响老师的状态和心情,课后在教案主任的陪同下,跟外教讨论怎么去防止这种现象的发生,首先对5岁的小男孩来说,想安安静静地没有选择的去听老师讲课,太不现实,那也不叫小孩,他的目的和我们的目的可以说完全不一样的,他肯定会去找他最想要的东西,所以需要跟老师配合,每次只让小孩看到要讲的绘本,其它的需要全部隐藏起来,请关注下一次的效果。

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第16节课,这节课为年老的男教师主讲,上一节课的年轻男教师旁听,老师只带了一本绘本,内容总体来说是比较深的,内容也比较长,洋洋对绘本的兴趣度应该也是属于中下的,但老师却能成功地在积极互动的过程中讲完,在此过程中,洋洋曾经出现两次注意力不集中现象,老师并没有着急地强制讲下去,而是转换话题,跟洋洋沟通一些他感兴趣的话题,然后又巧妙的返回到绘本,洋洋同样出现了前几节课出现的急于翻绘本后面的内容,我及时地进行阻止,确保后续的进行,就这样成功的讲完绘本。这次感觉老师讲得特别好,取消了以前一个字一个字认读的方法,使用整句慢读的方式,并加于图形页面的互动,帮助洋洋理解整页的意思。从整个过程来讲,个人感觉效果很好,加油,以后继续保持这种效果。

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